語言中心正規班的語言等級分明，學生一步一步學習，通過考試後可以升級。有些語言中心會集合各班學生一起考試，寫同一份測驗卷。而我目前教課的語言中心自由度高，全權交由老師判斷學生能不能升級。對資深老師來說十分自由，但是對新手老師卻非常煎熬。期末考卷要有什麼題型？題目應該多難？能力到哪裡可以升級？種種問題可以簡化成一句「一份好的測驗卷長怎麼樣？」
從理論到測驗編寫實務
我找出大學華語系選修課的教科書，是陳柏熹教授的著作《心理與教育測驗：測驗編製理論與實務》。教授在第二章提供測驗編制流程圖，編寫者要決定測驗目標、建立測驗藍圖（雙向細目表）、選擇適當題型、編制題目、審查題目等等，剛好對應我目前的困境。
決定測驗目標
期末考（成就測驗）要檢測學生整個學期所學，範圍是當代中文第一冊第六課到第十課，包含聽說讀寫四技能。
建立測驗藍圖
列出各課考點，我以各課語法點作為主要的測驗考點。
註：《當代中文》使用「狀態動詞」，我的私人筆記通常簡稱形容詞。
選擇適當題型
教科書提供各種題型，也可以參考作業本題型、MTC公開版測驗卷題型、TOCFL能力測驗題型。在仔細考量測驗目標後，我選擇以下題型：
（一）聽力：單句理解選擇題、段落聽關鍵字填空題、對話統整理解是非題。
（二）閱讀：語法選擇題、段落詞彙填空題、短文統整理解選擇題。
（三）口說：看圖描述、面對面簡答對談。
（四）寫作：看圖描述、簡答、100字短文。
編制題目
把各課考點融入各種題型，題幹主題與課本相似，題目敘述要清楚，選項只有唯一正確答案，錯誤選項還要有誘答力。這是最需要動腦的部分！
審查題目
編寫完題目後，還有很多工作呢！
首先，我會透過「雙向細目表」審查題目是否與測驗目標、藍圖、考點符合。題目是否包含每一課的考點？每課的配分都差不多嗎？聽說讀寫四技能的配分也都剛好一百分嗎？
接著，我會隔幾天再次檢查所有題目，用全新、清楚的頭腦再次確認：題目敘述清楚嗎？選項有沒有爭議？
最後，我會拿出「雙向細目表」確認「基礎題、標準題、困難題」三種難度的題目比例，而這個比例代表這份測驗的難易度。因為我教課的語言中心規定70分以上及格，所以這是我的比例規劃：
（一）基礎題：只要讀書就有分數（記憶、理解層次），約佔25％的題目。例如聽力的單句理解選擇題、口說的看圖描述、寫作的看圖描述。
（二）標準題：需要能完整理解並輸出語言（應用、分析、創造層次），約佔50％。例如聽力的聽關鍵字填空題、閱讀的語法選擇題（把易混淆的語法概念放在一起）。
（三）困難題：需要掌握語言並動腦思考才能回答（應用、分析、創造層次），約佔25％。例如聽力的對話統整理解題、閱讀的短文統整理解選擇題、口說特定題目的對談。
新手教師很難掌握測驗的難易度，平時需要觀察學生的學習狀態（他們覺得什麼很難？容易混淆什麼？概念懂但是不會輸出什麼？）而觀察需要長時間累積。所以我只能透過不斷出題，統計學生考完後的結果，修改再修改。
一份好的測驗
為什麼測驗卷的難易度很重要呢？因為「好的測驗」應該要有「鑑別度」。測驗是為了檢測學生是否學會、老師的教學方法是否合適，如果以上皆是，學會的學生應該剛好都對，不會的學生應該剛好都寫錯。一份擁有難易度、鑑別度的測驗，剛好可以呈現上述情況。
剛開始出題時，我不知道測驗應該要有鑑別度，透過上課互動，我隱約察覺到學生之間有程度落差，但是考試結果一出來，哇！全班都滿分！不知道具體情況的外人可能覺得我們班真厲害，實際上並不合理！考卷太簡單了。我慢慢調整測驗題目的難度，增加困難題比例，減少基礎題。現在的測驗結果剛剛好，程度好的學生滿分、程度弱的學生在及格邊緣。我終於完成一份不錯的測驗題了。
總結
出題果然是一種專業啊！真希望教材出版商願意編寫完整測驗卷！
不過，正是因為市面上沒有合適的測驗卷，我才擁有磨練自我的機會，從訂定目標開始，一題題編寫，考完後根據結果統計再次修改，完成一份又一份「好的測驗」。最近我請資深教師協助審題，他說：「我覺得非常好！有些題目有點挑戰，可以看出學生的程度。」得到這樣的回覆，好像完成了馬拉松，跨過了最困難的部分。
接下來還有不同程度、不同教材的測驗等著我，按照這些原則慢慢走，沒問題的！
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