華語教師求職過程很長，我失敗過好幾次，收到不錄取通知信的當下都哭得死去活來，花那麼多時間經歷書審、現場試教、面試，為什麼最後不錄取？我是不是教得不夠好？帶著自我懷疑的心情到現在，有了更多教學經驗再回想，我忽然理解當年坐在我對面的那些面試官了。
不錄取的原因
面試那年，我的教學經驗只限初級學生，但是那間語言中心當時需要教中級的老師，我的經驗不符合他們的需求。就算我有意願學習，他們也沒辦法錄取我，大部分語言中心需要即戰力，沒有空閒時間慢慢培育新手老師。
那年試教題目是《當代中文課程》第三冊第一課，三個詞彙教學「用功、反對、原來」和兩個語法教學「說⋯就⋯」以及「不管⋯都⋯」，這是我試教的準備稿：
| 介紹我的稱呼 了解學生的稱呼 問：開學了，你有多少課？ 很多堂！那你得好好「用功」了。 |
| 黑板寫三個生詞：用功、反對、原來 用功：認真讀書、念書；一定得用功念書。 反對：不喜歡你的想法；我反對你的想法，我覺得中文很難。 原來：以前、剛開始；我原來住在美國，因為學中文，現在住在台灣。 練習形音：擦掉拼音，學生看形讀音。 |
| 解釋： 台北的天氣很奇怪，說下雨就下雨（突然下雨，沒有先說，我們都不知道） 旅行有兩種，有計畫的旅行和說走就走的旅行（我現在想旅行，馬上就去，誰都不知道）練習： 他剛來台灣，突然回國 →他怎麼____________？ 他很容易生氣。 →他很容易________。 老師很嚴，常常突然考試 →老師____________。 |
| 解釋： 爸爸不管工作忙不忙，每天都去運動。 不管環境怎麼樣，他都要搬去那裡。 練習： 天氣不好/出去玩 早上晚上/可以打電話給我 父母反對，我要去美國念書。父母不反對，我要去美國念書。 |
找出這個準備稿，真是令人哭笑不得！難怪當時不錄取。這份教案有一些問題：
- 不熟悉學生學過的範圍：第二冊已經學過「同意、本來」能以新帶舊介紹新生詞「反對、原來」。語法練習的內容也可以加入以前學過的主題和詞彙，比方說討論垃圾分類，引導學生說出「不管政府有沒有規定，我都做垃圾分類」。
- 都是老師一個人講述，學生練習比例太低：在這份教案中，學生只需要聽，幾乎不用開口。生詞教學的例句可以捨棄，改成老師直接提問「用功念書不重要，你同意嗎？」就可以帶出「我反對這個想法」，學生能直接應用。語法教學也是如此。
- 未導入語法情境：直接進語法解釋太快了，可以先提供一個適合說這個語法的情境。比方說教「說⋯就⋯」時，可以問學生為什麼今天天氣很好，台灣人還帶傘？學生會說，因為台北會忽然下雨。這時候，創造好情境了，就可以導入語法，告訴學生還可以用新語法「說⋯就⋯」表達。
- 未展現語法結構：學生是成年人，需要依循明確的SVO語法結構，但是我沒提供給學生。面試官在扮演學生的過程中，特別說出「我說漂亮就漂亮」的句子，我當時的回應是「這句話是什麼意思？」想從語意不合的角度說明這句話不恰當。事後面試官告訴我，直接給語法結構，就可以避免說出病句了。
經過兩年的實務磨練，我帶著更多初級的教學經驗升到中級時，在備課過程中覺得特別熟悉，忽然想起這就是當年試教的考題，而我的教學方法已經和當時完全不一樣了。因為這兩年紮實的努力，回頭看時才能理解自己的不足，才能看出自己的進步。
面試官評語曾帶給我的挫敗感，如今變成發現自我進步的成就感，還好我哭完後拍拍自己，並沒有放棄，好好地走過來了。
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