教外國人中文的小知識

之一：用中文教中文課

　　學生來自世界各國，母語不一定是英文，像是母語是西班牙文的學生，如果用英文學中文，他們腦中的語言轉換會是「中文–>英文–>西班牙文」，光是腦中翻譯就花費極大的心力，很容易感到疲憊。還有更可怕的情形是，有些學生根本不會英文！

　　在初級班，詞彙大部分是簡單的名詞和動詞，名詞可以直接放圖片，動詞可以使用肢體語言。教語法會複雜一點，需要透過提問引導學生理解語法概念，比方說教「關係子句」的時候，我會這樣教：

他在圖書館。你們知道他在哪間圖書館嗎？（學生看ABC三間，會說「不知道」）
圖書館在他家附近，你們知道他在哪間圖書館嗎？（學生馬上說「C！」）
他在什麼圖書館？（學生看著長長的底線會開始懂，哦！他在他家附近的圖書館）

　　很有趣的過程吧！教學幾乎都是使用中文，即使英文不太好，也可以做這份工作哦！

之二：說不出聲調怎麼辦

　　外國人說不出聲調是常見事，要怎麼幫助他們練習呢？

　　第一種方法是模仿老師和比出手勢，我會邊說邊做出「￣ ˊ ˇ ˋ」的手勢，讓學生多練習，熟能生巧。

　　第二種方法是搭配音符，利用Do Re Mi Fa So的概念，一聲是長長的So，二聲是很快地從Re飛到So，三聲是很快地Re Do Re Mi，四聲是很快地So到Do。

　　第三種方法是說一個看牙醫的故事：看牙醫的時候你會「Ah…」（一聲），你聽到牙醫說你的牙齒壞了「What?」（二聲），你想一想要不要拔牙「Well…」（三生），你聽到最後的價格「Wait!」（四聲）。

　　這些都是來自前輩老師們、經過千錘百鍊的實用技巧哦！

之三：拼音市場比注音大

　　學生年齡橫跨幼兒到成人，基本上只有幼兒、兒童（的父母幫忙）選學注音，其他來台灣學中文的青少年、成人都傾向先學拼音，他們對羅馬字母ABC已經有概念，學漢語拼音很快，不需要太多時間，所以台灣出版的教材幾乎是繁體字搭配拼音，搭配注音比較少見。

　　不過，學注音也有好處！注音能展現台灣的獨特性，跟台灣人交流互動的時候比拼音實用，看得懂可愛的火星文「這ㄕ台灣ㄉ注音ㄛ」。如果有學生希望學注音，就像遇到稀有的小精靈一樣讓人開心。

之四：學生自己發現部首概念

　　學生學寫漢字時的表情跟學說聲調時的差不多猙獰，不過當我從圖畫的象形字慢慢加入各種漢字時，他們的大腦會自動歸納，發現重複的部分，告訴我哪裡一樣，好像在玩找碴遊戲。這時候，就能以「他們都是家人」解釋部首概念，讓他們減低對學寫漢字的恐懼感。

　　學生覺得最有趣（跟實際差最遠）的部首是「辵」部。辵部是跟道路或行走有關的字，象形字長得像十字路口，只是寫成篆書時上下拉長，漸漸地寫成現在的字型。播放辵部的字形演變影片時，他們都會露出費解的表情呢！

之五：學生考試不會寫就留白

　　母國不常考試的學生拿到考卷後很誠實地作答，會的才寫，不會就留白，不知是不知，是知也。我第一次發現這個現象時非常震驚，可能從小接受各種考試的磨練，台灣人會各種考試技巧，不會就猜，ABCD都可以，總是會中的吧。同時也有點哭笑不得，沒想到發揚考試文化也是教學的一部分。

結尾

　　教中文是一份充滿驚喜（和驚訝）的工作，在踏入這行以前，完全不知道這些事，而透過大學學習以及跟學生實際互動的過程中，才逐漸從他人的視角重新認識自己的語言和文化。如果你讀完覺得跟想像不一樣，有「哦～」的感覺，請不要害羞地留言告訴我～